高国成：教必有方三尺讲坛写春秋
□本报记者吴苑
要采访一位数学老师，不免有些紧张，因为一向数学不好。见面必然先请教，颇有师长儒雅风度的高国成教授深入浅出地讲了简洁的一小课：关于数学建模。短短的十几分钟，恍如醍醐灌顶：数学，好像也并非那么可怕。
话题转到自己身上，高国成的话就变得少而又少了，简单且准确，仿佛在填履历表格：１９６１年出生于河南信阳；１９７７年高中毕业后任民办教师，教小学；１９７８年考入信阳师范数学专业大专班；１９８１年大专毕业仍从事教学工作，教初中；１９８３年转入另一所中学，教高中；１９８５年以同等学力考取曲阜师范大学基础数学专业硕士研究生；１９８８年至今，在我校济南校区公共课部任教，教大学本科和研究生；１９９０年任讲师；１９９４年任数学教研室副主任；１９９６年升副教授；１９９７年任数学教研室主任；１９９９年被评选为校“５３１１”优秀青年教学骨干；２００１年升教授。在说着的同时，他很细心地把这些简要写在了纸上。
在这个简单的概述中，可以清晰地看到一个为师者传道、授业、解惑，执著于三尺讲坛，从小学教到初中，从初中教到高中，又从高中教到大学，辛勤耕耘、不断上升的人生轨迹。
因为高国成有课，所以采访被分成了两截儿，但谈及自己，他只是谦逊且憨厚地笑，一再说真的没有什么可说的。只能打外围，数学教研室刚刚下课回来的几位年轻教师谈起高老师，最深切的共同感觉就是深深的敬佩。
在高国成的理念中，教书育人是教师的天职，要照亮别人，首先自己身上要有“光”；要点燃别人，首先自己心中要有“火”。而这“光”与“火”，需要用毕生精力凝聚和燃烧点点滴滴汗水与心血而成。
这“光”与“火”，首先照亮和点燃的是高国成的学生。“大将诲人必以规矩”，高国成认为：教师不仅要把业务知识传授给学生，还要把人生观、价值观、思维方法和治学态度传授给学生，知识是培养能力的载体，如果不能掌握基本知识和基本方法，能力培养就成了一句空话。“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”，数学作为一门公共基础课，就是很多学科和领域的“根本”与“泉源”，为了使自己“固”与“浚”的工作能够取得最好的成效，在教学过程中，高国成想方设法，精心设计每一个环节。在培养学生的创新能力上，他采取研究型教学方法，启发学生根据已有的知识去发现定理的结论和保证定理结论成立的条件，以提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力；在探索解题思路上，他提出了“盯住目标，联想类比，等效转化，化归基本”的基本思想；在学习上，他要求学生做到“基本知识，理解记忆；基本方法，熟练掌握”。他还注意在教学过程中，适时对学生进行辩证思想和科学精神的培养，注意理论联系实际，挑选一些学生能够解决的实际例子充实到数学教学中，既提高了学生的学习兴趣，又培养了他们解决实际问题的能力，进而提高了教学质量，取得了非常好的效果。在济南校区期中教学检查总结中，高国成因讲课信息量大、有深度，注意教学结合，注重能力培养，在课堂教学质量测评活动教学效果反映好的老师中名列前茅。
这“光”与“火”，同时也照亮和点燃了教研室的青年教师。“语言最完美的形态就是行动”，高国成对于青年教师像对学生一样，悉心传、帮、带，以自己的行动无声地影响和感染着他们。教研室人手紧、任务重，每个人都超工作量，但老教师往往超得更多，作为教研室主任，很多青年教师不能上、不愿上的课程高国成都顶了下来，他曾先后为研究生、本科生、专科生和函授生主讲过《运筹学》、《高等数学》、《数学模型》等１０门课程，１９９７年９月份以来，年均完成工作量６０９学时，是教师额定教学工作量的２７７％，今年的教学工作量更是达到了８００多学时，而且往往是１８０多人的大班上课。作业多，任务重，但课堂教学效果却一点也不打折扣，给高国成助课的青年教师说，高老师的课有深度、水准高，因为他参加考研阅卷工作，所以讲的东西往往很有针对性，非常受欢迎，而且他不仅讲授知识性的东西，还特别注重帮助学生建立一些系统性的理论思维。在青年教师的眼里，高国成给人的是一种踏实和稳定的感觉，平时沉默寡言，但说起话来往往能够语出惊人、一语中的，如果碰到什么深奥难解的题目，找他是准没错的。在高国成的带领下，数学教研室一班人讲团结、讲正气，互帮互敬，无私奉献，取得了很好的成绩。
“山高自有客行路，水深自有渡船人”。由于数学建模课程具有难度大、涉及面广、形式灵活，对教师和学生都要求高等特点，在１９９３年之前，数学建模竞赛在山东省还是空白。１９９３年，高国成作为山东省第一位指导教师，组织带领山东省唯一的代表队参加了全国大学生数学建模竞赛，并且初战告捷，获得了北京联合赛区二等奖。自此开始，高国成多年以来坚持不懈，已经带领学生先后参加了９届全国大学生数学建模竞赛，曾获得２次全国二等奖、多次山东赛区一、二等奖的好成绩。
数学建模竞赛离不开计算机，但又涉及物理、化学、生物、医学、电子、农业、管理等各学科、各领域的知识，且不受任何一个具体学科和领域的局限。它要求指导教师要有较高的数学专业水平和较宽的知识面，还要有解决实际问题的经验；它要求参赛选手不仅要有各方面的知识，还要有驾驭和应用这些知识处理实际问题的能力。因此，组织参赛对指导教师和参赛选手的压力都很大。虽然对大多数领域都是外行，也没有学过数学建模课，但考虑到数学建模是数学知识和处理应用能力提高的最佳结合点，是启迪创新意识和创新思维、锻炼创新能力、培养高层次人才的一条重要途径，高国成毅然决然承担了数学建模选修课和数学建模竞赛的指导任务。数学建模教学本身是一个不断探索、不断创新、不断完善和提高的过程，需要花费很多的时间备课，而数学建模竞赛每年都只能在正常教学之余，利用双休日和暑假培训，所以指导教师必须常常放弃自己的休息日。由于参赛选手往往是全校选修生自愿组队，在长时间的“备战”过程中，总会因各种原因而产生这样那样的问题，以至于动摇“军心”，影响竞赛，所以要求指导教师除了要做建模所需知识和技能的培训外，还要做学生的思想工作，既当老师又当益友，经常谈心，及时沟通，以保证使学生能够成功参赛。由于在此项工作中取得了突出的成绩，高国成曾先后两次获校优秀指导教师奖，近日又在１０年来首次全国大学生数学建模竞赛全国优秀指导教师评选活动中当选，成为山东赛区５名全国优秀指导教师之一。
赫尔岑说过：“以正直之心全力投身于事业的人，必将成就大业”。高国成非常重视教学改革，积极从事教学研究工作，努力提高教学质量，他主持完成的教改项目《数学建模与学生素质和能力培养》获山东省优秀教学成果三等奖，参加的一项２１世纪山东省教学改革立项项目获山东省优秀教学成果三等奖，合作主编了《高等数学学习指导与题解》两部，参编省“九五”立项教材一部，现正主持学校试点课程《高等数学与数学建模》的研究，参加校教研项目一项；他也非常注重科学研究，努力提高业务水平，因为一名高校教师，要想教好学生，自身必须要有较高的学术水平和学识魅力。在教学任务繁重的情况下，他力争挤出一些时间进行科研工作，参加并完成了一项省自然科学基金、一项煤炭科学基金项目，现主持济南校区科研基金资助项目一项。多年来共发表论文３３篇，其中核心期刊６篇，并有３篇被美国工程索引ＥＩ收录。几年来，高国成先后获得“教学名师”、“十佳师德标兵”、“优秀教师”、“教书育人先进个人”、“５３１１优秀青年教学骨干”、“课堂教学优秀”、“优秀函授教师”、“统考优秀奖”等荣誉，今年又被２００２届毕业生评为“十大良师益友”。
“不断地给自己以压力，就会有不断的进步和成就。”高国成在自我加压、锲而不舍的过程中前行，而更新、更高的目标永远在前方引领。
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