德育为首育人为本实施“六一”工程培养“四有”新人
——党委副书记吕灵昌在山东省高校德育工作评估会议上的汇报
各位专家、各位领导、老师们、同学们：
我受学校党委、行政的委托，现就我校的德育工作汇报如下：
山东科技大学是一所以工为主，理工结合，工、理、管、文、法、经、教育等多学科相互渗透、协调发展的省属重点综合性大学。现有日校生２．２万人（其中博士、硕士研究生８７５人，本科生１２６５３人），成教生１．２万人，教职工２２２０人，其中博士生导师４４人。学校有中科院院士３人，工程院院士１人，俄罗斯自然科学院外籍院士５人，另聘任５名两院院士为特聘教授。
学校设有１３个二级学院，３个直属系部，４５个本科专业，２５个硕士点，１个一级学科博士点，４个二级学科博士点，６个工程硕士专业学位授权领域，８个省（部）级重点学科和重点实验室，４个省级强化建设的重点学科和实验室，６个省级工程技术研究中心。学校与美国、俄罗斯、日本、英国等８个国家和地区的１１所高等学校及“欧洲原子核研究中心”等科研机构建立了交流与合作关系，俄罗斯自然科学院在学校设有中国唯一的“中国科学中心”。
学校现设有５６个院（系）所合一的综合研究所（室），有专职科研人员近２００名，承担着１１项国家“８６３”高科技项目，３项国家“９７３”项目，５０余项国家自然科学基金、社会科学基金项目，２００余项省（部）级其它科研项目。
几年来，学校发扬重视德育工作的优良传统，坚持以育人为本，全面贯彻落实党的教育方针，以“强化一个理念，抓住一个关键，建设一支队伍，突出一个重点，形成一个系统，确保一个实现”的“六一德育工程”为主线，大力加强德育工作，开创了学校育人工作的良好局面，取得了可喜的成绩。学校被授予“山东省高校德育工作先进单位”、“文明校园”等荣誉称号，多次被中宣部、教育部、团中央评为“社会实践先进单位”，学生勤工助学、贫困生救助等工作在社会上有着良好的影响。十几人次获得全国“师德先进个人”、省“师德标兵”、省“十大优秀教师”等称号，１人被中国老教授协会授予“老教授事业贡献奖”。１名学生被授予“全省十大优秀学生”称号，学生男子篮球队夺得第四届ＣＵＢＡ中国大学生篮球联赛全国总冠军，连续数年毕业生一次就业率达到９６％以上，居全省前列。在高校各种排名中，学校很多指标居全国前列。
强化“大德育”工作理念
形成齐抓共管的德育工作局面
高校是培养“四有”新人的重要基地，肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任，道德教育是高校工作的首要任务。在德育工作中，我们深刻认识到，科学的领导体制、完善的工作机制、全员德育意识和系统教育工程，是做好学校德育工作的基础。基于此认识，我们明确了优化德育工作系统，树立“大德育”工作理念，改变传统德育工作模式的德育工作思路，提出了“以科学体制为根本，以完善制度为保证，以骨干队伍为依靠，以师德建设为龙头，以系统教育为主线，以文化建设为依托，以严格管理为前提，以经费投入为保障”的德育工作要求，实施了以“一个标准、两项工作、三个层次、四个模块、五项重点”为内容的“一二三四五学生系统教育工程”，形成了在工作中全方位渗透、在育人中全过程贯通、在内容上逐层次深入、在方法上立体式进行，领导有责任、部门有任务、人人有指标、年年有考核的良好德育工作局面。
大德育工作理念的树立，强化了德育工作在学校整体工作中的地位和作用，明确了德育工作的方法和途径，确立了德育全方位的工作格局，保证了德育工作的思想到位、人员到位和经费到位，实现了德育工作的系统化、科学化、规范化和制度化。
完善领导体制 建立工作机制
制定工作制度 抓住工作关键
科学的领导体制和健全的工作机制，是做好德育工作的根本。在“大德育”理念的引导下，学校制定并实施了《山东科技大学德育工作实施大纲》，确立了“在党委领导下，校长全面负责德育工作。党委的领导在于政治的、组织的领导，确定政治方向并通过各级党组织带动监督保证行政主动抓德育工作，校长的责任在于组织行政系统从制度、人力、物力、财力、时间、空间给予安排和保证”的全校德育工作领导体制；成立了由学校分管学生工作的党委副书记任组长，副校长任副组长，学生处、团委、宣传部、文法学院、总务处、保卫处等单位的负责人为成员的“学生工作指导委员会”，具体负责组织与实施全校的德育工作；建立了在各院分党委和行政的领导下，由分管学生工作的副书记（兼副院长）任组长，院分管教学工作的副院长任副组长，分管科研工作的副院长及分团委书记为成员的“二级学院学生工作领导小组”，具体负责本院的德育与管理工作，贯彻实施学校德育工作的计划、任务和要求。此外，学校还明确了“教学、管理、服务”三大德育工作系统，确定了各系统的德育工作职责和工作重点，并成立了相应的领导机构。
严格的德育工作制度，是做好德育工作的保证。学校不但制定并实施了《山东科技大学德育工作实施大纲》，还先后制定了师生学习制度、“三育人”工作暂行条例、大学生思想教育实施方案、学生个人素质综合测评细则以及学生工作的各种条例、各类人员的职业道德规范、各类先进评选办法等７类１００余项规章制度，建立了以党政主要领导任期责任书对德育工作的要求来考核二级学院领导，以学生工作评估来考核二级学院的德育工作，以“优秀辅导员”、“优秀班主任”、“三育人先进工作者”、“师德标兵”等评比来考核教职工，以“党建和思想政治工作交流会”、“学生工作交流会”来考核二级学院德育创新工作等基层德育工作考核制度。
以政工干部 “两课”教师
学生工作人员为骨干
建设高素质的德育工作队伍
建设一支政治强、业务精、纪律严、作风正的德育工作骨干队伍，是做好德育工作的前提。在德育工作中，学校坚持思想政治和德育工作者的选拔、培养与学术骨干的选拔、培养一个样，建设了一支以专职思想政治工作者、“两课”教师、心理咨询教育工作者、兼职思想教育工作者为主体的政治坚定、专兼结合、结构合理、素质过硬的思想政治工作队伍。
学校在制订“干部教育培训规划”时，特别注重德育干部队伍的建设，并专门制定了《关于进一步加强党务和政工干部队伍建设的若干意见》、《进一步加强学生工作干部队伍建设的意见》、《关于从免试推荐的硕士研究生中选拔学生政治辅导员的暂行办法》、《关于聘请党校教师和思想政治教育辅导员的几项规定》等文件。学校还制定了“两课”师资培训规划和中青年学科带头人培养规划，对“两课”师资培训做出了明确的规定，重点保证培训经费；有计划地安排政工干部和“两课”教师参加各种理论培训和在职进修学习，定期组织他们外出考察，鼓励他们在职攻读研究生学位；建立了学生工作干部培训制度，通过上岗教育、党校学习、学生工作干部培训班等在岗培训，不断提高其理论素质和工作能力，有计划地选拔优秀学生工作干部免试攻读研究生或双学位。
学校重视德育工作者科研能力的提高，积极资助德育科研工作。学校建立并实施了思想政治教育研究课题立项与资助制度，专门成立了“思想政治教育研究所”。该所现正承担着全国教育科学“九五”规划部委重点科研课题《高校德育与其他诸育相互关系的研究》、国家社科规划基金资助项目《关于提高全民族思想道德素质和科学文化素质的问题研究》等国家课题和４５项校内课题。
为了保证德育工作队伍的稳定，学校在工作与生活上切实支持和关心德育工作者，为德育工作人员配备了现代化办公设备，改善了工作条件；在职称评定上，德育工作队伍计划单列，单独评审，同等条件下担任班主任或辅导员的优先；在核定工作量上，学生工作人员按学校核定的教师满工作量计算；在分房时，给辅导员单独加分。
组织的重视、培养和关怀，如春风化雨，滋润着德育和思想政治工作者的心田。现在学校的德育和思想政治工作队伍思想稳定、工作得力、积极向上、安于清贫、乐于奉献，发挥着育人工作的生力军作用。
为人之师先修身 立业之士先立德
突出师德建设重点
教师是学生学习的榜样和人格的示范，师德的高下对青年学生的成长有着直接的影响。学校始终本着“教育者必先受教育”的原则，不断完善落实“三育人”机制，大力加强师德建设，强调发挥师德建设在学校德育工作中的龙头作用。
学校党委坚持用“三讲”的标准选拔和考核干部，用“三个代表”的标准要求党员，加强各级领导班子、干部队伍建设和党员思想道德建设，以党风带校风，以党性铸师魂，树立“以德治校”、“以德行政”、“以德立党”、“以德从教”的道德意识。学校制定并落实了《党风廉政建设责任制实施办法》等规章制度，增强了党员干部的自律意识和纪律观念。各级党组织将师德教育作为党员干部教育的主要内容，充分发挥了党员干部在师德建设中的示范作用。
对广大教师，我们一是坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民同志“三个代表”的重要思想武装教师；以先进思想的传播者、科学技术的开拓者、优秀精神产品的生产者、人类灵魂的塑造者的荣誉感鼓舞教师；以学识高——知识渊博的“大家”，德性高——风范可敬的大儒，功劳高——桃李天下的大师等“高大”标准要求教师，强化“人人是教师、处处是课堂、时时做榜样”的师表意识。二是把师德培养纳入师资队伍建设计划，对教师定期进行以职业道德、职业精神、思想观念、道德品质为主要内容的相关教育。三是明确教师应尽的师德义务和要求，制订师德建设实施方案，建立健全师德监督机制。四是建立奖励机制，每年都组织“十大师德标兵”评比活动，在各校区巡回组织“师德标兵事迹报告会”；每年都组织在校生开展“我心目中的好老师”评选活动，组织毕业生开展“十大难忘恩师”评选活动；对师德优秀的教师在晋级、评聘等方面给予政策倾斜。五是成立由学校领导和有威望的教师参加的师德监督检查小组，加强师德日常检查和监督，对出现师德问题的教师实行晋级、评聘“师德一票否决”制度，促使教师更新思想观念，完善道德修养。
这些措施的实施，使“师德兴则教育兴”的观念已深入到每一位教职工的心中。广大干部职工以德行政，清正廉洁，勤政为民，在管理育人、服务育人中发挥积极作用。广大教师以德施教，爱岗敬业，为人师表，以自己的道德追求、道德情感、道德形象引导教育学生。广大学生以德修身，通过接受教育和身体力行，把道德规范内化为自身的道德理念和行为准则。师德建设有力地促进了学校德育整体工作水平的提高，发挥了良好的道德示范作用。
全方位延伸 全过程贯通
立体式进行 形成学生教育大系统
高校的德育工作是一项庞大的系统工程，只有不断完善德育标准，调整德育目标，开发德育资源，拓展德育渠道，整合德育力量，系统德育内容，才能逐步形成全面的育人机制，提升德育工作水平，开创德育工作局面。学校在学生教育工作中，以“一二三四五学生系统教育工程”为工作目标，即，确立一个以“四有”为核心的“五四”（四有：有理想、有道德、有文化、有纪律，四爱：爱国、爱党、爱教、爱校，四讲：讲政治、讲正气、讲奉献、讲文明，四美：语言美、心灵美、行为美、环境美，四自：自尊、自爱、自立、自强）工作标准；着重抓好“邓小平理论”、“三个代表”思想进课本、进课堂、进学生头脑，思想政治工作进宿舍、进社团、进网络两项“三进”工作；确立以“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的公民”为德育基础目标，以“有理想、有道德、有文化、有纪律的新人”为德育中级目标，以“具有共产主义的坚定信仰和远大理想，合格的建设者和可靠的接班人”为德育高级目标的三级德育目标层次；将学生教育划分成共性教育（形势政策教育、党团知识教育、学风教育、实践教育、文化教育），导向教育（传统教育、专业思想教育、校规校纪教育、国防教育、基础文明教育、爱国主义教育、集体主义教育、心理教育等），取向教育（唯物主义教育、邓小平理论教育、国情教育、法制教育、恋爱观教育、劳动观教育、竞争与创新教育），去向教育（成才教育、就业教育、职业道德教育、诚信教育等）四个内容模块；以党团教育、形势教育、文化教育、实践教育、社团活动等五类重点活动为“抓手”，注重德育工作现实性、层次性、直观性、自主性，抓住德育工作的重点、热点、难点、切入点，开展全方位的德育工作。
１、发挥主渠道作用，抓好“三进”工作。
“两课”教学是对学生系统地进行马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道、主阵地，在大学生德育工作中有着举足轻重的地位。学校非常重视“两课”教学，将“两课”列为校级重点课程建设，出台了《关于加强马克思主义理论课和思想品德课教学工作的意见》，对“两课”的地位、教学要求、师资培训等方面做出了明确规定。学校设“两课”教研室，现代教育中心还设有“两课”教师多媒体备课室。学校对“两课”提出了必须使邓小平理论这一当代中国的马克思主义实现进课堂、进课本、进学生头脑的“三进”目标；必须集理论教育、实例剖析为一体，本着“知行统一，知行转化”的指导思想，抓好教学改革这一个突破口；立足于把为人民服务作为公民道德建设的核心讲清楚，把集体主义作为公民道德建设的原则讲清楚，把“五爱”作为公民道德建设的基本要求讲清楚，把“三德”作为公民道德的着力点讲清楚“四个讲清楚”，努力促使大学生思想道德素质的持续提高和思想道德境界的不断升华。
为加强对“两课”教学工作的督促，学校每学期都要组织学生对“两课”教师进行课堂教学质量测评。在教学方法上，除课堂教学外，学校还将学生对“两课”的学习延伸到课外，鼓励和支持大学生课外理论学习、研究活动和社会实践活动。学校现成立有９个大学生“邓小平理论研究会”、２个“‘三个代表’思想研究会”和１３９个“双学小组”等学生社团组织，充分发挥大学生理论学习的自觉性和主动性。
学校的“两课”教学工作，由于领导重视，学校支持，目标明确，措施得力，真正发挥了德育和思想教育的主渠道、主阵地作用，有着良好的教学效果，深受学生欢迎。
２、依靠党团组织，强化自我教育
学生党团组织和学生骨干队伍是对学生教育的重要依靠力量。学校重视学生党员发展和高年级班级党支部建设，积极发挥学生党员的先锋模范作用和学生党支部的战斗堡垒作用，使他们在学生中树立起言行的标杆，成为道德的楷模；学校支持共青团组织独立开展活动，注意发挥各级团组织党的助手作用和对青年的教育作用，使团组织成为党联系青年学生的桥梁和纽带；学校重视各级学生会和班委会组织的工作，大力发挥学生组织在学生自我管理和自我教育中的作用。为把以上工作落到实处，学校加强了机构与制度建设，建立了校、院业余党校、团校，定期对学生党团员和入党积极分子进行培训。目前，校、院两级党校培训学生占总数的三分之一以上。团委制订有《团员教育评议活动实施意见》和《关于向党组织推荐优秀团员作为党的发展对象的实施办法》，并严格按照要求向党组织推荐优秀团员作为党的发展对象。每年寒、暑假开学初，团委与学生处都联合对学生会、班委会、团支部的学生干部进行培训，培养了一批批学习好、思想好、境界高、能力强的学生骨干队伍。
３、根据学生特点，抓好专项教育
学校重视新生入学教育，每年都组织新生军训和进行有关国家教育政策、学校规章制度和基础文明规范等专题教育；学校重视学生心理健康教育，成立有心理咨询与行为指导中心，配备有熟悉教育学、心理学、社会学的教师从事学生心理咨询服务；学校重视学生安全教育，每年都开展“文明安全月”活动，还为学生印制了《安全知识手册》，以增加学生的安全常识，提高学生的安全意识；学校重视形势政策教育，将《形势与政策》课列入了教学计划，并于１９９９年对《形势与政策》课的教学管理体制和授课方法进行了改革，确立了由校党委宣传部制定授课计划，并安排主讲教师和辅导老师的教学管理模式。《形势与政策》课程以国防、外交、科技、文化、法制等为主要内容，以专题讲座、学术报告、专题讨论、演讲活动、大学生辩论等为主要形式，以电影、电视、广播、报纸、展览、论坛为主要阵地，实现了形势政策教育的制度化和经常化；学校重视毕业生教育，连续多年开展了“志在四方，报效祖国”宣誓活动、“我为母校留下一片绿”捐赠树苗活动、“师生情、同学谊”赠言活动、“十大恩师”评选等主题教育活动；学校重视毕业生就业指导教育，实行了“毕业生就业导师制”，聘请一些熟悉就业政策、熟悉学生心理、有丰富社会阅历的教授、专家担任就业指导教师。
学校的学生专题教育活动内容丰富、形式多样，成系统、重实效，产生了较好的教育效果，受到了学生的广泛欢迎。
４、重视网络教育，占领网络平台
高校作为人才培养基地，是各种有害思想文化渗透的主要对象。互联网的发展，在为高校思想政治工作和德育工作提供了现代化手段的同时，也使网络成为高校意识形态斗争和争夺大学生的前沿阵地，是学生教育不可忽视的方面。
我们在加强学生网络道德教育的同时，花大气力狠抓了学校思想政治教育进网络的工作，投巨资建设了校园网络系统，并实现了学校“三地五区”的网络连接。不但宣传部、团委、学生处分别设立了自己的工作网站，学校还专门设立了“德育镜像站”和“北极星德育工作站”，以德育知识传播、道德品质教育、心理教育咨询、思想问题答疑为主要内容，实现了网上互动，解决了网络教育的思想认识、工作体制、管理水平、经费投入、政策保障等问题，建立了一支网上思想政治教育队伍，注重引导，加强监督，趋利避害，牢牢地掌握了网络的主动权，使校园网络成为弘扬社会主义文化的重要阵地。
５、注重先进引路，强调典型示范
在德育工作中，我们非常重视发挥优秀典型的良好影响，注重先进引路作用，强调典型示范作用。几年来，先后在教师中开展了向工作到生命的最后一刻，去世在讲台上，“爱岗敬业，献身教育”的优秀教师张有智学习的活动；在学生中开展了向刻苦学习、助人为乐，在身患癌症后的生命最后一刻，仍不忘自己的政治信仰，“生命不止，追求不息”的优秀学生隋永波学习的活动；在师生中开展了向不畏强手、敢打敢拼，勇夺ＣＵＢＡ全国总冠军，“团结协作，勇于拼搏”的校男子篮球队的学习活动，有力地促进了学校的德育工作。
６、培植“爱心工程”，开展助学活动
多年来，学校在德育工作中还非常注意“爱心”活动的开展，让学生切身感受“德”之温暖、“德”之魅力。学校长期实施了“１＋１”助学工程，挂牌成立了“爱心捐助中心”，经常开展“奉献爱心，互帮互助”活动，引入１０余个省内知名企业在校设立了奖、助学金。学校制定了《关于筹建学生奖贷勤补助学基金，进一步加大经济困难学生资助力度的方案》、《山东科技大学国家助学贷款管理实施细则》、《关于减免经济困难学生学费的意见》、《山东科技大学学生勤工助学工作实施细则》等一系列文件规定，加大了奖、贷、补、免的力度，扩大了减免学费的金额、范围，对烈士子女、孤儿、单亲家庭学生、父母丧失劳动力等家庭特别困难的学生实行全免或半免学杂费办法。学校每年发放学生困难补助都在１００万元以上，三年共减免学杂费１００余万元。此外，学校还设立了８００余个勤工助学固定岗位，以鼓励学生勤工俭学。２００１年学校还与中国银行泰安分行签订了国家助学贷款协议，为２００多名学生办理了国家助学贷款。
７、建立教育基地，组织社会实践
我们注意发挥“三地”办学得天独厚的地理优势，充分挖掘和利用各种宝贵的社会教育资源，在校外建立了“革命传统教育基地”、“精神文明教育基地”、“国防军事教育基地”、“志愿服务教育基地”、“专业实践教育基地”、“城乡发展教育基地”等６大类教育基地，形成了学校、社会教育的一体化。
学校重视学生的社会实践活动，几年来先后组织了博士服务团、硕士服务团、“三个代表”实践小分队等社会实践团队２００余个，深入到企业、乡村、学校开展科技服务活动，帮助一些企业单位科技攻关２００余项，创造直接经济效益５０余万元。其中，“西部博士讲师团”、“赴临沂革命老区博士服务队”活动，曾被《中国教育报》、《中国青年报》、《齐鲁晚报》宣传报道，在社会上产生了广泛的影响。
通过基地教育和社会实践活动，广大学生开阔了视野，增长了才干，磨练了意志，锻炼了思想，感受了变化，增强了信念。学校多次被团中央、中宣部、教育部授予“社会实践先进单位”称号，１名同学荣获由团中央、中国青年志愿者协会颁发的“中国青年志愿者服务奖奖章”，１０余个青年志愿者服务团被评为全国和省“优秀志愿者服务团”称号。
８、依托文化建设，陶冶学生心灵
“染于苍则苍，染于黄则黄”，文化对道德的形成起着潜移默化的作用。道德需要文化的滋养，德育需要文化的烘托。在德育工作中，我们始终重视校园文化设施建设，学校不但设有齐全的文体设施，还组建有“大学生艺术团”、“教职工艺术团”、“夕阳红艺术团”和各种体育协会。目前，学校成立有８大类４３个学生社团，参加各种社团的学生占学生总数的９０％以上。学校及各学院对学生社团活动给予了大力支持，如信息学院为“学生创新工作室”配备了多台电脑及打印设备，文法学院为“青未了学生文学社”购买了整套话剧演出道具，土建学院每年给“学生创新研究会”资助２万元用于科技创新活动。
学校还注意充分利用各种节日和纪念日开展丰富多彩的校园文化及教育活动，在每年的元旦、“五·四”、“七·一”、“国庆”、“一二·九”等都举行系列主题活动，每年都组织“迎新生”和“送毕业生”系列文艺活动，每年都举办“大学生科技文化艺术节”，经常开展科技、文艺、体育等各类竞赛活动。
９、严格学校管理，净化德育环境
学生健康成长离不开严格的自律和他律。严格管理是做好德育工作的前提，也是净化德育环境的手段。学校有严格管理的良好传统，树立了以严格的管理促教风、带学风、成校风的工作思路，制定了《学生违纪处分办法》、《山东科技大学大学生“八要八不要”基础文明行为规范》、《关于加强学生文明行为管理
维护校园秩序 保障学生人身安全的规定》等各种学生管理制度；每年开展优良学风班评比、先进班级评比活动；制定了教学检查制度、教学信息反馈制度、考试管理制度、学籍处理制度等一整套教学管理制度。２００１年，学校又制定了《山东科技大学教学事故认定办法》，对教师的教学工作进行规范，对出现教学事故的教师，在评优评先方面，实行一票否决制。学校每学期组织一次学生对教师的测评，测评结果作为教师年终考核的依据。这些制度的建立和落实，净化了德育环境，保证了德育效果，对培养良好的学风和教风发挥了重要作用。
把握教育规律 尊重学生个性
融入人本精神 确保实现育人目标
德育不是约束人、羁绊人，而是成就人、发展人的工作。我们在德育工作中始终注意把握教育规律，尊重学生个性，融入人本精神，以确保德育工作目标的实现。我们在德育工作中强调以人为中心的教育理念，尊重人的自由、人的尊严，突出人的主体性精神，强调教育所培养的对象不仅仅是一个劳动者，而是一个有明确的奋斗目标、高尚的审美情操、既能创造生活又会享受生活的人。以此为出发点，我们在德育实践中对受教育者有充分的了解和理解，对受教育者有充分的信心和尊重，使受教育者深切感受到了德育的意图。我们注意确立教育者与受教育者的平等地位，体现德育的民主性；确立“生活世界”的理念，使德育本身处于生活中，体现德育的生活性；确立以发展的眼光关注受教育者潜在的可能性和趋势，体现德育的发展性。我们在关注社会发展的同时，关注师生的自身发展；在倾力于学生落后群体的同时，关注学生的中间群体；在弘扬中华传统文明的同时，放眼世界。我们坚持提高认识与增强实践相结合的原则，把人的思想认识与道德行为结合起来；坚持正面教育与纪律约束相结合的原则，把爱学生、尊重学生、信任学生与严格要求结合起来；坚持集体教育与个别教育相结合的原则，把普遍要求与个体要求辨证地结合起来；坚持因人施教的原则，针对每个学生的个性特点，有的放矢地进行教育；坚持教育影响的一贯性和系统性原则，系统连贯地去影响学生。
“德育为首，育人为本”已成为山东科技大学的办学理念，“六一”工程是山东科技大学德育工作的传统工程和系统工程。虽然学校经过长期的德育创新实践活动，开创了德育工作的良好局面，取得了德育工作的巨大成绩，但我们也清醒地看到了我校德育工作的薄弱环节，因而，我们正在深刻认识当前高校德育工作所面临的新形势、新任务、新特点，积极探索当前高校德育工作的新规律、新途径、新方法。我们将借这次省委高校工委组织专家组来校检查评估德育工作的良好机遇，进一步加强和改进德育工作，以使我校的德育工作百尺竿头，更进一步。
面对国际激烈的政治斗争和经济挑战，我们越来越感到：高校只有坚持“育人为本，德育为首”的办学理念，才能肩负起“科教兴国”的重任。当前，世界霸权主义正迅速滋生，国际间政治斗争日趋激烈，经济全球化日益凸显。东西方两种文化的碰撞，资本主义和共产主义两种价值观念的较量，给高校的德育工作带来了前所未有的挑战。国际共产主义运动的曲折，西方思想文化渗透的加强，市场经济的负面影响，新技术革命发展的挑战，已经对当代大学生的思想产生了很大的消极影响。在政治思想上，一部分学生对社会主义的前途命运问题、对坚持马克思主义的指导和共产党的领导地位问题，存在着一些模糊甚至是错误的认识；在价值观念上，一部分学生拜金主义、享乐主义、极端个人主义思想严重；新技术革命所带来的互联网发展如一把双刃剑，在给我们的思想政治工作提供现代化工具的同时，也以其快速、开放的特点诱发着一部分学生大量的道德问题。
大学应有什么样的育人理念，即大学教育要培养什么样的人，这个问题关系着大学的根本价值，更关系着国家和民族的现实和未来。大学的首要职责是教化人，这是自有大学以来古今中外的共识，也是大学的传统理念。在１９世纪初，牛津学者纽曼认为大学是培养绅士的地方，他甚至认为：“如果大学的目的在科学和哲学的发明，那么，我看不出为什么大学应该有学生。”中国古代的传统教育思想，更是以教人做人为中心。面对当代社会道德精神危机，当代教育进一步提出了德育问题，“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”、“学会关心”已成为２１世纪各国教育的共同宣言。俄国教育家苏霍姆林斯基认为：“薄情会产生冷漠，冷漠会产生自私自利，而自私自利则是残酷无情之源。”如果我国的大学不以育人为本，育人不以德育为首，将无力承担起“科教兴国”和复兴中华民族的重任。
面对高校德育工作的复杂形势和艰巨任务，我们越来越感到：高校只有不断优化德育系统，树立“大德育”工作理念，才能不断开创德育工作的新局面。德育工作是一个庞大的系统工程，横向涉及学校工作的方方面面，纵向涉及学生成长的整个过程。如果德育仅仅停留在德育课程层面，不同整个学校管理、建设以及综合德育渠道结合起来，对大学生思想素质的教育就很难奏效。高校德育不尽如人意的一个重要原因，就是缺乏综合德育理念和整体德育实施机制。高校加强和改进德育工作，一要把德育和学校管理结合起来，把握好学生的培养教育与日常管理的关系，让德育内容和方式渗透到学校管理的所有环节中去；二要在加强德育队伍建设和管理的同时，加强师德建设和强化全体教师的德育意识，把德育的内容和任务渗透到任何一个教师和任何一门学科的教学中去；三要拓展德育渠道，开发社会、家庭德育资源，形成学校、社会、家庭道德教育一体化的全面育人机制。
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