王来：用执着叩响创新之门

□本报记者田静

　　有学者发现，我国的中学生是一系列国际科学竞赛中获奖最多的，而成年人中一个获诺贝尔奖的也没有。“为什么我们的孩子起跑领先，终点落后？”无数有识之士在苦苦思考这个问题。是中国孩子天生创造力不强，还是我们培养不够？在最具探索精神、挑战精神、创新精神的大学时代，我们的教师是否以创造的思想、创造的理论、创造的方法去教育充满了创造潜能的学生了呢？是否以更加饱满的热情引来创造之火，去点燃每一位学生心中潜藏的智慧之光呢？教学名师、土木建筑学院副院长、天津大学在读博士王来副教授勇于探索，走出了一条具有我校特色、重在培养学生创新能力的实践教学的新路子，取得了一系列独树一帜的实践教学改革成果。

　　采访中，与王来交谈，出现频率最多的词就是——“执着”。

　　因为执着，１９６３年７月出生于山西阳高一个普通农民家庭的王来，硬是凭着自己的聪明好学、勤奋苦读，１９８１年以高出本省高考分数线４０多分的绝对优势考入中国矿业大学工民建专业，实现了自己人生道路上第一个质的飞跃；

　　因为执着，１９８５年刚刚毕业的王来，即当上与自己年龄相仿的我校工民建８５－１班的学生的班主任，他与学生打成一片，情同手足，建立了深厚的师生情意，从此一发而不可收拾地扎根于山东科技大学这块热土，扎根于他所挚爱的教育事业；

　　因为执着，“干一行爱一行”、“干一行钻一行”的王来苦心钻研教学教法，全力以赴地投入到教学过程中去，以至于只要一站上讲台便全然忘掉了自我，激情飞越、神采飞扬，滔滔不绝、激动不已，眼里只有学生和所要讲的授课内容，忘情地陶醉在“传道、授业、解惑”的神圣使命感和责任感之中；

因为执着，王来自１９９７年分管土木建筑学院教学工作以来，狠抓本科教学质量，积极推进教学改革，在本科教学工作中取得了突出的成绩。特别是在大学英语四级统考中取得了突破性的进展，１９９９年和２０００年连续两年分别由过去全校通过率倒数第一，一跃成为全校第一和第二，至今仍保持着较高的通过率。
　　因为执着，每年承担大量教学任务，先后为本科生、研究生主讲《结构力学》、《钢结构》、《结构设计原理》、《砌体结构》、《钢网架结构》、《土木工程概论》、《板壳力学》、《新技术开发》等多门课程，同时还指导学生毕业实习、毕业设计、课程设计等实践课程的王来，教育教学与“充电”提高两不误，在１９９５年天津大学结构工程硕士毕业时因系里教师紧缺，放弃直接“读博”的情况下，毫无怨言地坚持边工作边学习，２００１年终于如愿以偿地“杀回”天津大学，攻读有些“姗姗来迟”的结构工程博士学位，而就在读博期间，作为土建学院副院长，王来依旧带头超额完成教学工作量；

　　因为执着，喜欢挑战、追求创新的王来主持完成了“不锈钢网架的研究”、“复合金属网架的研究”等科研项目和１０多项省内外钢结构建筑工程的设计，为企业解决不少技术难题，其中，“不锈钢网架”项目获得了国家专利。１９９９年８月，在第１３届泰山国际登山节即将开幕之际，王来为泰山体育场设计了技术难度较大的“主席台挑棚网架”工程；２０００年５月，又完成了“足协杯”主场的泰山体育场６０多米高的４个灯塔的设计，赢得了泰安市和山东省体委有关领导的交口称赞。此外，他先后发表论文３４篇，承担的省教育厅教改项目——“面向２１世纪土木工程专业教学内容和课程体系的改革”验收优秀，与山东建筑工程学院等合作的教改项目——“地方院校土木工程专业本科培养方案的研究”获山东省优秀教学成果二等奖，主持完成的“推进土建专业实践性教学改革，加强学生创新能力的培养”获山东省优秀教学成果三等奖。

　　因为执着，所以成功。爱岗敬业、笃志教学的王来赢得了广泛的认可和赞誉，先后获得诸多荣誉称号：１９９６年，被评为“优秀班主任”；１９９７年，获校“三育人”先进个人、“优秀毕业设计指导奖”、“第三届青年教师讲课比赛”三等奖；１９９８年，获“三箭置业集团奖教金”；１９９９年，被评为“５３１１”优秀教学骨干，获“教学管理优秀奖”；１９９６—２０００年，连续四届被学生评选为“我心目中的好老师”；２００１年５月，光荣地当选为我校“十大杰出青年”，并入选首批“教学名师”……

　独立地进行创造，正是人的生命存在的本质方式。马克思在论及职业选择时，曾说过这么一段发人深思的话：“能给人以尊严的只有这样的职业，在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。”王来对此深有同感。

　　他认为，当我们已迈入２１世纪——这个人类历史上最富挑战性的创新时代的时候，作为一名大学教师，已经不能让教育还只简单地停留在完成传递文化、知识、技能上，停留在让学生只知学习与继承，不思也不会创造的水平上，如何将学生生命中探索的渴望燃烧起来，创造的潜能开发出来，让他们拥有一个充满信心、勇于开拓发展的积极人生，这才是现代大学教师应有的历史使命和社会价值。正因如此，王来在教学过程的每一个环节，都身体力行地推陈出新，不遗余力地致力于培养具有较高创造能力的创新人才。

　　王来任教的土木工程专业，是一个实践性很强的工程应用型专业。它要求学生不仅要有扎实的专业理论知识，而且要有较好的工程意识和较高的工程素质，具有较强的工程实践能力，尤其是创新能力。这就意味着在人才培养的过程中，必须特别注重学生创新素质的培养，及理论与实践相结合的能力。而实践性教学正是理论与实践相结合的桥梁，是培养学生工程实践能力和创新能力的主要环节。作为土木建筑学院副院长，王来充分认识到实践性教学环节对培养优秀人才所起到的关键性作用，从１９９７年起，发起并组织了对原建筑工程专业、矿井建设专业的实践性教学环节的改革与研究。在院领导和同事们的共同努力下，经过５年多艰苦的探索、实践、补充和完善，取得了一系列开创性的成果。
　　以王来为首的课题组，在全面修订实践性教学计划与教学大纲、编写《实践性教学指导书》，为创新培养提供保证的基础上，重点改革了手段单一、多为教师统一指导下集体实习的传统实习模式，建立了一种全新的、适应我校实际情况、全面培养创新能力和综合素质的实习模式。具体而言就是：认识实习由教师集中指导。由于认识实习是升入大学的第一次实习，学生入校时间不长，实践能力偏弱，故由教师集中指导，但日常的学习和生活是仍由学生自己解决；生产实习采用集中和分散相结合的方式。生产实习长达４－６周，主要任务是让学生深入施工现场，参与施工单位的施工技术和施工管理工作。参加实习的学生已是大学三年级，初步具备一定的社会经验和独立开展工作的能力，因此要求他们按照实习大纲和实习指导书的要求，３—５人一组，自己联系实习单位并自主开展实习活动；毕业实习采用全部放开的方式进行。作为大学期间的最后一次实习，要求学生全部自主联系实习，确定实习方案，开展实习活动。实习方式的改革，对学生个人能力的提高和发展提供了充分展示与锻炼的舞台，在全校起到了良好的示范作用。

　　此外，王来在土木建筑学院积极推进毕业设计改革，注重培养学生综合分析和解决问题的能力，鼓励学生自主选择自己感兴趣的选题，促进学生研究的深入和个性的发展，他还支持学生学以致用，结合企业的生产和技术，分散到企业、单位进行毕业设计，为企业解决实际问题。作为创新培养的补充和深入，王来非常重视第二课堂、社会实践和科技活动的开展，支持学生自主开展创新研究活动，让学生在各项创新活动中唱主角，在形式与内容的组织上给予他们充分的自主权和自由发挥的空间。

　　功夫不负有心人。王来和同事们的心血与努力没有白费，创新教育成效显著：

　　学生的创新能力大幅提高，在参加的各种科技竞赛中，分别获得全国三等奖１项，山东省一等奖２项，泰安市集体奖１项，此外，还有１０多篇学生撰写的科技论文公开发表在学术刊物上。

　　建工９４、９５级分别有一位同学荣获１９９９年和２０００年山东省优秀学士学位论文奖；建工９６级的丁志坤被评为２０００年中国土木工程学会高校优秀毕业生，并荣获山东省唯一的一名全国土木工程学会詹天佑奖学金。

　　学生自己联系单位的能力明显提高，在实践教学基地或自己分散到企业中进行实习、设计的同学，有相当一部分因表现优异、为企业解决不少技术难题而受到企业表彰，并被企业愉快地接受。用人单位反馈回来的信息也由原来的“吃苦耐劳、服从领导”变为“能干、肯干、会干”。

　　人们常说：教师是太阳底下最光辉的职业。而王来全身心地热爱着这个职业，并用自己的青春、智慧和生命诠释着她的全部意义。２００１年，来到天津大学攻读博士，看到很多著名高校在教学、科研、管理、研究精神与现代意识等方面突飞猛进地发展，王来被深深地触动了，他由衷地感到：自己又该爬坡了。